1. komponenta

Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	30
Auditorne vježbe	15
Seminar	15

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Ciljevi predmeta
Omogućiti studentu stjecanje znanja o ciljevima i sadržajima rehabilitacijskih programa za djecu s intelektualnim teškoćama,
o osnovama strukturiranja rehabilitacijskih programa i primjeni specifičnih rehabilitacijskih postupaka u stručnom radu s djecom s
intelektualnim teškoćama predškolske i školske dobi koja imaju veću razinu potreba za podrškom (pod supervizijom)
Očekivani ishodi učenja na razini predmeta (4 10 ishoda učenja)
Studenti će nakon položenog ispita moći:
nabrojati teorijska polazišta programiranja u rehabilitaciji, odgoju i obrazovanju
djece s intelektualnim teškoćama
objasniti ciljeve razvojnih i situacijskih programa
objasniti značenje interakcije ekoloških sustava za položaj obitelji djeteta s IT
nabrojiti sastavnice uvoda u programiranje (kao i faze programiranja) rehabilitacijskog programa za dijete s IT
opisati naturalističke autentične forme procjene i poticanja razvojnih vještina djeteta predškolske dobi
opisati metodičke postupke i didaktičke principe u prezentaciji zadataka u radu s djetetom s IT
navesti formalne i sadržajne aspekte odgoja, obrazovanja i rehabilitacije u predškolskom razdoblju i opisati rad suradnika
edukacijskog rehabilitatora u redovnoj ustanovi predškolskog odgoja
navesti formalne i sadržajne aspekte odgoja, obrazovanja i rehabilitacije u osnovno školskom razdoblju u posebnim programima
pod supervizijom diplomiranog stručnjaka primjeniti specifične rehabilitacijske postupke (u stručnom radu s djecom s intelektualnim
teškoćama predškolske dobi koja imaju veću razinu potreba za podrškom)
Sadržaj predmeta detaljno razrađen prema satnici nastave
Teorijska polazišta strukturiranja rehabilitacijskih programa za djecu s IT (ponavljanje
osn.značajki IT ( Piaget ov pristup, ekološke perspektive)

Sastavnice uvoda u programiranje

Formalni i sadržajni aspekti odgoja, obrazovanja i rehabilitacije u predškolskom razdoblju
Formalni i sadržajni aspekti odgoja, obrazovanja i rehabilitacije u osnovno školskom razdoblju prema posebnim programima
Razumijevanje kurikularnih pristupa u programiranju

interna evaluacija kritički osvrt na predavanja, vježbe i seminare
Nazočnost na predavanjima s aktivnim uključivanjem, pisani radovi, izvješća s vježbi; iskustveno učenje; timski rad, kritičko mišljenje (angažman pitanjima ili osvrtima)
Ocjenjivanje i vrednovanje rada studenata tijekom nastave i na završnom ispitu vođenje evidencije dolazaka, aktivnog sudjelovanja u nastavi,
kontinuirana izvješća o izvedenim zadacima i angažmanima

1. Razlikovati značajke urednog razvoja djece, mladih i odraslih u odnosu na značajke razvoja djece, mladih i odraslih s oštećenjima vida, s motoričkim poremećajima, s kroničnim bolestima, s intelektualnim teškoćama, s teškoćama učenja, s deficitom pažnje i hiperaktivnim poremećajem, s poremećajima iz autističnog spektra, s višestrukim teškoćama i s drugim razvojnim i stečenim teškoćama funkcioniranja različitih uzroka (u daljnjem tekstu: djeca s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom).
2. Objasniti osnovne metodološke postupke i znanstvenu utemeljenost edukacijsko-rehabilitacijskog područja.
3. Planirati profesionalni i osobni razvoj kroz nastavak obrazovanja u struci i srodnim profesionalnim područjima.
4. Opisati elemente edukacijsko-rehabilitacijskog procesa (rano otkrivanje/probir, procjena, planiranje, provedba, evaluacija) u radu s djecom s teškoćama u razvoju i osobama s invaliditetom te osobama iz njihova životnog okruženja (obitelj, skrbnici, vršnjaci, partneri, sustanari, suradnici)
5. Provesti, uz superviziju, edukacijsko-rehabilitacijsku procjenu razina motoričkog, senzornog, spoznajnog, emocionalnog i socijalnog funkcioniranja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom te procjenu značajki njihova životnog okruženja (obitelj, škola, vršnjaci, stanovanje, zapošljavanje, itd.).
6. Provesti, uz superviziju, edukacijsko-rehabilitacijske programe i postupke u cilju unapređenja funkcionalnog razvoja (sposobnosti, znanja i vještina), zadovoljavanja individualnih potreba i ostvarenja kvalitete življenja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom.

1. SKRIPTA iz Razvoja djece s intelektualnim teškoćama, izv.prof.dr.sc. Sekušak Galešev,
2. Kako poticati dijete s mentalnom retardacijom, Levandovski, D., Teodorović, B., 1991.
3. Program rada s djecom s teškoćama u razvoju, Levandovski, D., Teodorović, B., 1989.
4. Odnos roditelja prema djetetu s mentalnom retardacijom, Teodorović, B., Levandovski, D., Fakultet za defektologiju Sveučilišta u Zagrebu, 1986.
5. Metodika odgojno-obrazovnog i rehabilitacijskog rada za djecu i mladež s mentalnom retardacijom, Hrvatsko društvo defektologa, Vicić, M., Zagreb, 1996.
6. Modifikacija ponašanja u radu s osobama s većim teškoćama u učenju, Škrinjar, Jasmina; Teodorović, Borka, Zagreb, 1997.
7. Kurikulum za inkluziju, Razvojno primjereni program za rad s djecom s posebnim potrebama, Ellen R. Daniels & Kay Stafford, 2003.
8. Priručnik za razvoj inkluzivnih ustanova ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja, Pintarić Mlinar LJ., Jastrebarsko DV, 2014.
9. Prikaz kurikularnog sustava procjene, evaluacije i programiranja, Pintarić Mlinar Lj., Davosir M., Škugor L., 2014.
10. Parent`s satisfaction with some features of early care provisions for children with different levels of intellectual disabilities, Journal of Special Education and Rehabilitation, Pintarić Mlinar, Lj., Bratković, D., Mamić, D., 2013.
11. Osobine i psihološki uvjeti razvoja djeteta predškolske dobi: priručnik za odgojitelje, roditelje i sve koji odgajaju djecu predškolske dobi, Starc, B., Ćudina-Obradović, M., Pleša, A., Profaca, B. i Letica, M., Zagreb, 2004.
12. Didaktička igra u poticanju razvoja nekih kognitivnih vještina, Davosir, M., ERF, 2009.
13. Procjena osoba s mentalnom retardacijom, Fulgosi Masnjak, R.,, 2006.
14. Moje dijete u školi, Igrić, Lj.,,
15. Neka obilježja socijalnog razvoja djece s Down sindromom, Rebić, M., ERF, 2008.
16. Kreiranje inkluzivnog okruženja u predškolskom razdoblju, Simonić, A., ERF, 2009.

Obavezni predmet - Redovni studij - Rehabilitacija