1. komponenta

Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	15
Metodičke vježbe	30

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Ciljevi predmeta
Stjecanje znanja o metodičkim pristupima kod slijepe djece za usvajanje matematičkih sadržaja.
Usvajanje sistema znakova u matematici za slijepe.
Uvjeti za upis predmeta i ulazne kompetencije potrebne za predmet
Očekivani ishodi učenja na razini predmeta (4 do 10 ishoda učenja)
Steći osnovni obrazac koncipiranja nastavnog rada s djecom oštećena vida.
Usvojiti i primjenjivati Braillevu matematičku notaciju.
Upoznati nastavna sredstva za izvođenje nastave matematike sa slijepom djecom.
Upoznati nastavne metode u nastavi matematike, strategije učenja i nastavne principe u matematici.
Isplanirati pravilno metodičko iniciranje, u skladu s matematičkim pravilima, razvoja matematičkog mišljenja kod slijepe djece.
Sadržaj predmeta detaljno razrađen prema satnici nastave
Nastava matematike za slijepu djecu (1P)
Izazovi i poteškoće u učenju matematike kod slijepe djece (1P)
Teorija kognitivnog razvoja u poučavanju matematike (1P)
Strategije učenja u matematici (1P)
Poučavanje matematičkih koncepata (2P)
Brailleva matematička notacija (1P 30V)
Osnovne matematičke operacije (1P)
Napredna matematika (1P)
Nastavna sredstva i pomagala u nastavi matematike (2P)
Crtanje u geometriji (2P)
Taktilni prikazi u nastavi matematike (2P)
Ocjenjivanje i vrednovanje rada studenata tijekom nastave i na završnom ispitu
Tijekom nastave studenti će dobivati zadatke za samostalni rad, čije će se odrađivanje redovito provjeravati i vrednovati.
Studenti su u posljednjem terminu nastave dužni pristupiti kolokviju.
Uredno ispunjene sve obaveze (ispunjeni svi samostalni zadaci te položen kolokvij) uvjet su pristupanju pismenom ispitu.

1. Čitanje i pisanje Brajevog pisma, , Jablan, B., Beograd, 2010.
2. An Assessment-for-Learning System in Mathematics for Individuals with Visual Impairments, Journal of Visual Impairment and Blindness, , Hansen, E.G., Shute, V.J., Landau, S., , 2010.
3. Applying Piagets Theory of Cognitive Development to Mathematics Instruction, The Mathematics Educator, , Ojose, B., , 2008.
4. Success for Blind Students in Mathematics and Science: The Importance of Thinking Outside the Box; 7th International Conference on Higher Education and Disability, , Durre, I., Innsbruck, Austria, 2010.
5. Teaching mathematics to non-sighted students: with specialization in solid geometry. Doctoral thesis, , Kohanova, I., Bratislava, 2006.
6. Working toward the inclusion of blind students in Malta: The case of mathematics classroom, Journal of Theory and Practice in Education, , Buhagiar, M.A.; Tanti, M.B., , 2011.
7. The role of gestures in the mathematical practices of those who do not see with their eyes, , Healy, L.; Ahmad Ali Fernandes, S.H., , 2011.
8. A touch of mathematics: coming to our senses by observing the visually impaired, ZDM Mathematics Education, , Figueiras, L.; Arcavi, A., , 2014.
9. Braille Literacy: Preservice Training and Teachers Attitudes, Journal of Visual Impairment and Blindnes, , Wittenstein, S. H.:, , 1994.

Obavezni predmet - Redovni studij - Rehabilitacija