Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	30
Metodičke vježbe	15
Vježbe iz stranog jezika	15
Vježbe rekreacije	15
Kliničke vježbe	15
Vježbe u praktikumu	15
Diskusijske skupine	15
Auditorne vježbe	15
Laboratorijske vježbe	15
Lektorske vježbe	15
Vježbe tjelesnog odgoja	15
Seminar	15

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Ciljevi predmeta
Upoznati studente s razvojem komunikacijskih obrazaca u djece s oštećenjem vida
Osvijestiti probleme u razvoju komunikacije u ranoj dobi djece s oštećenjem vida
Upoznati studente s uzrocima ranog oštećenja vida i njihovim utjecajem na cjelokupni razvoj djeteta, s naglaskom na razvoj komunikacije djeteta i okoline
Upoznati studente s mogućnosti rane rehabilitacije u svrhu poticanja cjelokupnog razvoja, s naglaskom na socio-emocionalni razvoj i razvoj komunikacije u ranoj dobi
Razvijati kritičko promišljanje i sposobnosti diskusije na teme kolegija
Očekivani ishodi učenja na razini predmeta (4-10 ishoda učenja)
Objasniti značajke urednog razvoja te prepoznati, opisati i potkrijepiti primjerom način na koji oštećenje vida (sveukupno i pojedina vrsta oštećenja vida) utječe na čimbenike važne u komunikaciji.
Prepoznati i objasniti osnovne uzroke i moguće simptome oštećenja vida u dječjoj dobi.
Predvidjeti kako oštećenje vida utječe na razvoj djeteta na drugim područjima (motorika, spoznaja, briga o sebi, socijalizacija).
Prepoznati razvojna odstupanja u odnosu na oštećenje vida
Objasniti značajke razvoja djece s oštećenjem vida
Nabrojati, definirati i objasniti metode vidnih stimulacija te njihov utjecaj na mogućnost razvoja funkcionalnog vida ranoj dobi.
Zaključiti na koji način treba poticati dijete kako bi se smanjio negativan utjecaj oštećenja vida na razvoj ostalih područja.
Izdvojiti znanstveno utemeljene i relevantne činjenice
Demonstrirati vještine aktivnog učenja i kritičkog mišljenja
Sadržaj predmeta detaljno razrađen prema satnici nastave
Predavanja (provjera znanja putem pismenog kolokvija i usmenog ispita):
Komunikacija, vidne funkcije i funkcionalni vid (ishodi 1 i 3)
Razvoj komunikacije u ranoj dobi i utjecaj pojedinih vidnih funkcija (međuodnos kritičnih perioda) (ishodi 1 - 5)
Oštećenja vida s funkcionalnim simptomima u predškolskoj dobi (ishodi 1 - 4)
Rana komunikacija djeteta s oštećenjem vida (ishodi 1 - 4)
Rani razvoj djece (spoznaja, motorika...) s oštećenjem vida (ishodi 1 - 4)
Poticanje ranog razvoja djece s oštećenjem vida (ishodi 1 - 9)
Dijete s oštećenjem vida i dodatnim poteškoćama u ranoj dobi. (ishodi 1 - 4)
Poticanje razvoja djeteta s oštećenjem vida i dodatnim poteškoćama (ishodi 1 - 9)
Komunikacija s obitelji djece s oštećenjem vida u ranoj intervenciji (ishodi 8 i 9)
Rana (re)habilitacija vida (ishodi 1 - 9)
Vidne stimulacije (ishodi 5 - 9)
Vidne vježbe (ishodi 5 - 9)
Obitelj i zajednica u procesu rane intervencije u djece s oštećenjem vida (ishodi 7 - 9)
Komunikacijske vještine (ishodi 7 - 9)
Sustav podrške u ranoj intervenciji u svijetu (ishodi 1 - 9)
Ocjenjivanje i vrednovanje rada studenata tijekom nastave i na završnom ispitu
Završna ocjena se formira aritmetičkom sredinom dvaju kolokvija do ocjene vrlo dobar, za ocjenu izvrstan potrebno je pristupiti usmenom ispitu. Uspješnost izrade i izvođenja seminara može utjecati na završnu ocjenu.
U kolokvijima se ocjenjuje razina potrebnog znanja, pravopisna i gramatička ispravnost,
a na usmenim ispitima još i sposobnost kritičkog promišljanja, komunikacijske sposobnosti
te povezivanje nastavnog sadržaja kolegija sa nastavnim sadržajima drugih kolegija i životnih situacija.
Odgovori u kolokvijima trebaju biti što kraći, jasniji i moraju obuhvatiti sve segmente na koje se pitanje odnosi.

1. Razlikovati značajke urednog razvoja djece, mladih i odraslih u odnosu na značajke razvoja djece, mladih i odraslih s oštećenjima vida, s motoričkim poremećajima, s kroničnim bolestima, s intelektualnim teškoćama, s teškoćama učenja, s deficitom pažnje i hiperaktivnim poremećajem, s poremećajima iz autističnog spektra, s višestrukim teškoćama i s drugim razvojnim i stečenim teškoćama funkcioniranja različitih uzroka (u daljnjem tekstu: djeca s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom).
2. Opisati elemente edukacijsko-rehabilitacijskog procesa (rano otkrivanje/probir, procjena, planiranje, provedba, evaluacija) u radu s djecom s teškoćama u razvoju i osobama s invaliditetom te osobama iz njihova životnog okruženja (obitelj, skrbnici, vršnjaci, partneri, sustanari, suradnici)
3. Primjenjivati vještine aktivnog učenja i kritičkog mišljenja

1. Rana intervencija za djecu s oštećenjem vida, , Sever, A., Zagreb, 2011.
2. Perinatalna i dojenačka razvojna psihologija, , Nikolić, S., Zagreb 1996, 1996.
3. Visual stimulations' critical period in infant with perinatal brain damage, , Alimović S, Katušić A, Mejaški Bošnjak, , 2013.
4. The assessment and rehabilitation of vision in infants, , Alimović, S., On-line studentska anketa koju provodi Sveučilište; anonimne sugestije putem e-pošte, 2012.

Rehabilitacija, 2. semestar - Redovni studij - Rehabilitacija

Rehabilitacija, 2. semestar - Redovni studij - Rehabilitacija

Rehabilitacija, 2. semestar - Redovni studij - Rehabilitacija