1. komponenta

Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	30
Seminar	30

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Ciljevi predmeta:
Pružiti studentima teorijske i praktične spoznaje o profesionalnoj rehabilitaciji osoba oštećena vida s posebnim osvrtom na sljepoću i slabovidnost.

Očekivani ishodi učenja na razini programa kojima predmet pridonosi:
1. Preoblikovati edukacijsko-rehabilitacijske postupke s ciljem individualizacije u pristupu
2. Usporediti različite sustave podrške djeci s teškoćama u razvoju i osobama s invaliditetom
3. Kreirati postupke za unapređenje procesa socijalne inkluzije djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom na svim razinama ekoloških sustava
4. Konstruirati formalne i neformalne postupke procjene zadovoljavanja potreba pojedinaca i skupina djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
5. Modificirati edukacijsko-rehabilitacijske postupke s obzirom na njihov učinak
6. Kreirati postupke za izjednačavanje mogućnosti djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
7. Dizajnirati edukacijsko-rehabilitacijske postupke primjerene zadovoljavanju potreba pojedinaca i skupina djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
8. Evaluirati učinak edukacijsko-rehabilitacijskih postupaka
9. Prevenirati razvoj sekundarnih teškoća i socijalne isključenosti djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
10. Planirati i provoditi znanstvena istraživanja temeljena na etičkom kodeksu i načelu društvene korisnosti rezultata istraživanja
11. Kreirati rješenja etičkih izazova struke
12. Preporučiti načine postupanja u izvanrednim edukacijskim i rehabilitacijskim okolnostima
13. Protumačiti informacije, postupke i rješenja stručnoj i općoj populaciji
14. Razvijati suradnju s drugim stručnjacima, timovima, organizacijama i sustavima
15. Upravljati kontinuiranim profesionalnim i osobnim razvojem

Očekivani ishodi učenja na razini predmeta detaljno (4-10 ishoda učenja):
Analizirati osnovna obilježja 'tradicionalnog' pristupa zapošljavanju slijepih osoba, te prosuđivati o pozitivnim i negativnim aspektima ovog pristupa.
Usporediti različite pristupe zapošljavanju osoba oštećena vida, te njihov dugoročni utjecaj na radnu uspješnost zaposlene osobe oštećena vida.
Razlikovati vrste i teorije izbora zanimanja te ih povezati sa specifičnostima profesionalne rehabilitacije učenika i odraslih osoba oštećena vida.
Primijeniti usvojene vještine funkcionalne procjene i analize radnog mjesta osobe oštećena vida na primjerima realnih zaposlenih slijepih osoba.
Raspravljati o razlozima korištenja profesionalne orijentacije, funkcionalne procjene, analize radnog mjesta, te o prednostima i nedostatcima ovih metoda.
Kreirati specifične programe osposobljavanja za određena zanimanja na otvorenom tržištu rada u skladu sa specifičnostima osoba oštećena vida.
Analizirati utjecaj stavova, predrasuda, diskriminacije na zapošljavanje osoba oštećena vida, te predlagati strategije za otklanjanje/minimiziranje njihovog negativnog utjecaja.

Sadržaj predmeta detaljno razrađen prema satnici nastave:
1. Povijest zapošljavanja osoba oštećena vida u svijetu i hrvatska iskustva
2. Tradicionalni i suvremeni pristupi profesionalnoj rehabiltaciji i zapošljavanju osoba oštećena vida, relevantno zakonodavstvo i statistika
3. Strana/domaća istraživanja i projekti vezani za profesionalnu rehabilitaciju i zapošljavanje osoba oštećena vida
4. Funkcionalna procjena osoba oštećena vida, radna dijagnostika
5. Teorije izbora zanimanja i teorije motivacije za rad
6. Osobe oštećena vida u procesu profesionalne orijentacije i savjetovanja u izboru zanimanja
7. Specifičnosti metode analize radnog mjesta osobe oštećena vida
8. Analiza neusklađenosti i potrebnih intervencija u procesu prilagodbe radnog mjesta i potpore na poslu osobi oštećena vida
9.Kreiranje specifičnih programa osposobljavanja za različita zanimanja osoba oštećena vida
10. Specifičnosti profesionalne rehabilitacije osoba oštećena vida s pridruženim smetnjama
11. Uloga job-coucha osobi oštećena vida, radna proba, stažiranje
12. Samozastupanje i analiza komunikacijskih stilova u procesu traženja novog/zadržavanja starog radnog mjesta osobe oštećena vida
13. Samozapošljavanje; rad s poslodavcem i razvijanje pozitivnog odnosa sa poslovnim suradnicima
14. Istraživanja stavova društva i potencijalnih poslodavaca prema zapošljavanju osoba oštećena vida
15. Integrirano zapošljavanje osoba oštećena vida

Ocjenjivanje i vrjednovanje rada studenata:
biti će tijekom nastave i na završnom ispitu kroz kontinuirano praćenje pohađanja nastave. Vrjednovanje seminarskog rada te završnog usmenog i pismenog ispita.

1. Provesti edukacijsko-rehabilitacijsku procjenu razina motoričkog, senzornog, spoznajnog, emocionalnog i socijalnog funkcioniranja djece, mladih i odraslih osoba s oštećenjima vida, s motoričkim poremećajima, s kroničnim bolestima, s intelektualnim teškoćama, s teškoćama učenja, s deficitom pažnje i hiperaktivnim poremećajem, s poremećajima iz autističnog spektra , s višestrukim teškoćama i s drugim razvojnim i stečenim teškoćama funkcioniranja različitih uzroka (u daljnjem tekstu: djeca s teškoćama u razv
2. Protumačiti stručnoj i široj javnosti znanstveno utemeljene informacije o edukacijsko-rehabilitacijskom procesu, odnosno sustavima podrške za djecu s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom
3. Procijeniti čimbenike i obilježja kvalitete življenja djeca s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom te njihovih obitelji
4. Evaluirati učinke edukacijsko-rehabilitacijskih programa i postupaka
5. Analizirati i razvijati pretpostavke i standarde kvalitete edukacijsko-rehabilitacijske podrške
6. Primjenjivati vještine timskog rada i suradnje sa stručnjacima različitih profila, s različitim organizacijama i sustavima te osobama iz životnog okruženja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom (obitelj, skrbnici, vršnjaci, partneri, sustanari, kolege, itd.)
7. Analizirati sustave i modele podrške u zajednici i odabrati primjerene individualnim potrebama djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
8. Kritički prosuđivati ostvarivanje prava i preuzimanje odgovornosti svih dionika u sustavima koji razvijaju modele i pružaju skrb i podršku djeci s teškoćama u razvoju i osobama s invaliditetom
9. Zagovarati i kreirati postupke unapređenja procesa socijalne inkluzije te razvoja suvremenih modela i programa podrške u zajednici za djecu s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom
10. Prevenirati razvoj sekundarnih teškoća i socijalne isključenosti djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom

1. Employment Barriers: Access to Assistive Technology and Research, Journal of Visual Impairment and Blindness, Butler S.E., Crudden A., Sansing W.K.: LeJeune B.J.:, 2002.
2. Employment Patterns of Older Workers with Visual Impairments, Cavenaugh B., Rogers P, 2002.
3. Satisfaction of Direct-Labor Wrokers Who Are Blind and Empoyed in Industries for the Blind, Crudden A., Moore J.E., J.M Giesen, 1996.
4. Employment outcomes and educational background of legally blind adults employed in sheltered industrial settings. Journal of Visual Impairment & Blindness, Fireison, C.K., Moore, J.,
5. The Relationship of Personality Trais to the Empoyment Status of Persons Who Are Blind, Hagemoser S.D, 1996.
6. Addressing transporation concerns of potential employers of people who are visually impaired, Wolffe, K, 2002.
7. A Qualitative Analysis of Employers Experience with Visually Imparied Workers, Wolffe K.E., Candela A.R, 2002.
8. Predictors of Job-Seeking Behavior Among Persons with Visual Impairment, Leonard R.:,
9. Rehabilitation Counselors and Rehabilitation Teachers in State Vocational Rehabilitation Agencies, Journal of Visual Impairment and Blindness, Lewis S., Patterson J.B., 1998.
10. Profiles of on-the-job accommodation needed by professional employees who are blind, Rumrill, P.D, Schuyler B.F.,Longden J.C, 1997.
11. Slijepi na poslu, Philip Chazal, 2007.
12. The missing link: real work experience for people who are visually impaired, Hanye, R,
13. Research to improve vocational rehabilitation, Kirchner, C., Johnson, G, 1997.
14. Profesionalna integracija slijepih, Stančić, V. i sur, 1979.
15. Parents, Adolescents, and Career Plans of Visually Impaired Students, McConnel J., 1999.
16. Orientation and Mobility for a Totally Blind, Bilateral Hand Amputee, The New Outlook for the Blind, Enzinna A.I,
17. Meeting the Vocational Needs of the Older Blind Perssons, Dickey, T.W,
18. The Vocationl Development and Success of Visually Impaired Adolescents, Davidson, T.M,
19. Placement and Employment of the Visually Impaired, Link H.I.:, 1975.
20. Barriers to employment, Crudden, Adele; McBroom, Lynn W,
21. The role of orientation and mobility instructors and rehabilitation teachers in enhancing employment opportunities for persons who are visually impaired, Journal of Visual Impairment and Blindness, Miller, J, 2002.

Obvezni predmeti - Edukacijska rehabilitacija (INK i VID), 1. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Obvezni predmeti - Edukacijska rehabilitacija (VID i ART), 1. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Obavezni predmet - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija

Obvezni predmeti - Edukacijska rehabilitacija (INK i VID), 1. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Obvezni predmeti - Edukacijska rehabilitacija (VID i ART), 1. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija