1. komponenta

Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	30
Metodičke vježbe	15
Seminar	30

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Ciljevi predmeta
Razvijanje kompetencija poznavanja, razumijevanja i procjenjivanja pojma normalnosti i pojma poremećenog ponašanja u okviru psihologijskog pristupa te znanje i vještine o tome kako djelovati i izgraditi vrijednosti i moral kao način djelovanja. Mogućnosti aktivnog komuniciranja o vlastitim promišljanjima, samoanaliza i diskusija u okviru obrađenih tema.
Očekivani ishodi učenja na razini predmeta
poznavati individualne razlike u okviru razvojnih karakteristika pojedinca
uspoređivati, analizirati i interpretirati razvoj poremećaja u ponašanju s aspekta različitih psihologijskih pristupa te zaključivati o istim/različitim etiološkim činiteljima i identičnim/različitim ponašanjima djece i mladih
rasuđivati i interpretirati relevantne podatke (o intelektualnim, moralnim, motivacijskim, vrijednosnim dosezima djece i mladih) te zaključivati o mogućem djelovanju u skladu s njihovim potrebama u konkretnom okruženju
dijeliti uvjerenje o mogućnosti rasta, razvoja i mijenjanja svakog pojedinca bez obzira na trenutnu prisutnost i manifestaciju problema te kako uspjeh bilo koje intervencije nužno sadrži suradnju s korisnicima, okruženjem i ostalim stručnjacima pomažućih profesija
procijeniti potrebe pojedinca u zajednici i moguće intervencije
rasuđivati i interpretirati relevantne podatke te zaključivati o mogućem djelovanju
komunicirati vlastite ideje i stavove
Sadržaj predmeta razrađen prema satnici nastave
Istraživanje i znanje o društvenim naukama, razlike i specifičnosti u odnosu na prirodne nauke
Biopsihosocijalni aspekti PUP-a, psihologijska objašnjenja nastanka PUP-a
Poremećaji koji se po prvi put javljaju u djetinjstvu i adolescenciji
Poremećaji nedovoljno kontroliranog ponašanja (ADHD, poremećaji ophođenja, poremećaji s prkošenjem i suprotstavljanjem)
Poremećaji pretjerano kontroliranog ponašanja (strahovi u djetinjstvu, socijalna povučenost, školska fobija)
Depresivnost i PuP
Vrijednosti
Interesi
Inteligencija
Veza inteligencije i PuP-a
Razvoj morala (Piaget, Kohlberg, teorija soc. učenja)
Moral, altruizam, empatija
Motivacija, prosocijalno ponašanje
Podjela motiva
Primarne sociološke potrebe
Ocjenjivanje i vrednovanje rada studeanata
1. Prisustvovanje i aktivnost na nastavi- 25 bodova
2. Seminarski rad -25 bodova
3. Provjera znanja na usmenom ispitu- 50 bodova
Za dobivanje potpisa i pristupanje usmenom ispitu nužno je zadovoljiti prva 2 od navedena 3 elementa. Konačna ocjena iz kolegija rezultat je sva 3 navedena elementa procjene.

1. Sintetizirati etiologije problema u ponašanju.
2. Analizirati obilježja osoba s problemima u ponašanju.
3. Primijeniti socijalnopedagoške intervencije u skladu s postojećim uputama, planovima i strategijama stručnog postupanja.
4. Napisati socijalnopedagoško mišljenje i nalaz o provedenim intervencijama.
5. Razlikovati područja profesionalnog djelovanja različitih struka u okviru timskog rada s osobama s problemima u ponašanju.
6. Djelovati u skladu s etičkim principima i suvremenim standardima struke.
7. Poticati i održavati kvalitetne odnose u stručnim timovima.
8. Komunicirati informacije, ideje i njihova rješenja stručnoj i općoj javnosti na pisani ili usmeni način koristeći stručnu terminologiju.
9. Odabrati relevantne izvore informacija s ciljem poticanja vlastitog profesionalnog razvoja odnosno cjeloživotnog učenja.

1. Psihološke osnove poremećaja u ponašanju, , Lebedina Manzoni, Marija, Jastrebarsko, Naklada Slap, 2007.
2. Psihologija abnormalnog ponašanja i doživljavanja, Kako se radi o opsežnoj knjizi iz iste su kao obavezna literatura navedena 3 poglavlja koja je u gornju rubriku stranica nemoguće unijeti: 67-82; 149-188; 491-550., Davidson, N., Jastrebarsko, Naklada Slap, 1999.
3. Socijalna psihologija, , Aronson, E., Wilson, T. D. i Akert, R. M., Mate d.o.o., Zagreb, 2005.
4. Hiperaktivno dijete: uznemireni roditelji i odgajatelji, , Kocijan-Hercigonja, D., Buljan-Flander, G. i Vučković, D., Jastrebarsko, Naklada Slap, 2002.
5. Razvojne prednosti - pomoć pri razumijevanju i prevenciji rizičnog ponašanja adolescenata, , Lebedina-Manzoni, M., Kriminologija i socijalna integracija, 8(1-2),ERF, Zagreb, 2000.
6. Obilježja mladih s obzirom na podložnost vršnjačkom pritisku. Kriminologija i socijalna integracija, 21(1), 29-38., , Lebedina Manzoni, M. i Ricijaš, N., Kriminologija i socijalna integracija, 21(1),ERF, Zagreb, 2013.
7. Socijalna psihologija, europske perspektive, , Hewstone M. i Stroebe, H., Jastrebarsko, Naklada Slap, 2003.
8. Dječja psihologija - moderna znanost, , Vasta i sur., Jastrebarsko, Naklada Slap, 1998.
9. Psihologija altruizma, , Raboteg-Šarić, Z., Alinea, Zagreb, 1995.
10. Depresivnost u djece i adolescenata, , Vulić-Prtorić, A., Jastrebarsko, Naklada Slap, 2003.
11. Inteligencija - različita gledišta. Jastrebarsko: Naklada Slap., , Gardner, H., Kornhaber, M. L. i Wake, W. K., Jastrebarsko, Naklada Slap, 1999.

Obavezni predmet - Redovni studij - Socijalna pedagogija