Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	30
Metodičke vježbe	30
Vježbe iz stranog jezika	30
Vježbe rekreacije	30
Kliničke vježbe	30
Vježbe u praktikumu	30
Diskusijske skupine	30
Auditorne vježbe	30
Laboratorijske vježbe	30
Lektorske vježbe	30
Vježbe tjelesnog odgoja	30

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Ciljevi predmeta
Upoznati studente s osnovnim pojmovima vezanima uz orijentaciju i kretanje, s važnošću orijentacije i kretanja za svakog pojedinca te različitim intrinzičnim i ekstrinzičnim faktorima koju utječu na uspješnost u orijentaciji i kretanju.
Očekivani ishodi učenja na razini predmeta (4 10 ishoda učenja)
Izraziti povijesnu dimenziju te potrebu osposobljavanja osoba oštećena vida za orijentaciju i kretanje.
Definirati osnovne pojmove vezane uz orijentaciju i kretanje.
Objasniti utjecaj individualnih karakteristika pojedinca na pristup u osposobljavanju za orijentaciju i kretanje.
Opisati ulogu osjetilnih modaliteta u orijentaciji i kretanju.
Objasniti utjecaj stereotipnog ponašanja na samostalnu orijentaciju i kretanje.
Usporediti strategije za poticanje ranog razvoja u programu orijetnacije i kretanja.
Izraditi taktilnu mapu zatvorenog ili otvorenog prostora.
Zastupati mišljenje o potrebnim kompetencijama za rad s djecom u području orijentacije i kretanja.
Sadržaj predmeta detaljno razrađen prema satnici nastave
Uvod u peripatologiju (predavanja ERF)
Definicije
Uzroci ograničenosti u orijentaciji i kretanju
Važnost samostalnog kretanja osoba oštećena vida
Svrhovita percepcija(predavanja ERF)
Perceptivno učenje
Motoričko učenje
Perceptivno motorička koordinacija
Vrsta i uloga znanja u orijentaciji i kretanju
Perceptivna pogreška
Uloga osjetila u orijentaciji i kretanju(predavanja ERF; vježbe ERF)
Taktilno kinestetička percepcija u orijentaciji i kretanju
Auditivna percepcija u orijentaciji i kretanju
Vizualna percepcija u orijetnaciji i kretanju
Olfaktorna, gustativna i prostorna percepcija u orijentaciji i kretanju
Spoznajno mentalni procesi u orijentaciji i kretanju(predavanja ERF; vježbe ERF)
Pojmovi o vlastitom tijelu
Prostorni pojmovi
Pojmovi o okolini
Kineziologija i senzomotoričko funkcioniranje osoba (djece) oštećena vida (predavanja ERF; vježbe ERF)
Stereotipno ponašanje u samostalnom kretanju
Stabilnost i mobilnost
Strategije razvoja senzomotoričkog funkcioniranja za orijentaciju i kretanje
Strategije rada u rehabilitacijskom programu orijentacije i kretanja s djecom(predavanja ERF; vježbe ERF)
Predvještine orijentacije i kretanja (pre cane)
Intervencijske strategije za poticanje razvoja predvještina
Prilagodba prostora za poticanje igre u okviru programa orijentacije i kretanja
Taktilne mape
Kompetencije rehabilitatora i rehabilitatora peripatologa u multidisciplinarnom timu
Peripatologija, dodatne utjecajne teškoće i višestruka oštećenja (predavanja ERF)
Ocjenjivanje i vrednovanje rada studenata tijekom nastave i na završnom ispitu
Završne ocjena rezultat je i predlaže se nakon što su izvršeni svi zadaci kolegija (nastava, vježbe, praktičan rad, pismeni ispit).
Ispit je pismen te sadrži pitanja vezana uz teme obrađene na predavanjima.

1. Razlikovati značajke urednog razvoja djece, mladih i odraslih u odnosu na značajke razvoja djece, mladih i odraslih s oštećenjima vida, s motoričkim poremećajima, s kroničnim bolestima, s intelektualnim teškoćama, s teškoćama učenja, s deficitom pažnje i hiperaktivnim poremećajem, s poremećajima iz autističnog spektra, s višestrukim teškoćama i s drugim razvojnim i stečenim teškoćama funkcioniranja različitih uzroka (u daljnjem tekstu: djeca s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom).
2. Opisati elemente edukacijsko-rehabilitacijskog procesa (rano otkrivanje/probir, procjena, planiranje, provedba, evaluacija) u radu s djecom s teškoćama u razvoju i osobama s invaliditetom te osobama iz njihova životnog okruženja (obitelj, skrbnici, vršnjaci, partneri, sustanari, suradnici)
3. Provesti, uz superviziju, edukacijsko-rehabilitacijske programe i postupke u cilju unapređenja funkcionalnog razvoja (sposobnosti, znanja i vještina), zadovoljavanja individualnih potreba i ostvarenja kvalitete življenja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom.
4. Analizirati stanja i potrebe za osiguravanjem pristupačnosti socijalne skrbi, zdravstva, odgoja i obrazovanja, profesionalne rehabilitacije i zapošljavanja, radi izjednačavanja mogućnosti i socijalnog uključivanja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom.
5. Primjenjivati profesionalnu terminologiju u skladu sa suvremenim konceptima u području edukacijske-rehabilitacije.
6. Primjenjivati vještine aktivnog učenja i kritičkog mišljenja.

1. Peripatologija 1, , Zovko, G, Školske novine, Zagreb, 1994.
2. Peripatologija 2, , Zovko, G., Školske novine, Zagreb, 1998.
3. Orijentacija i mobilitet u Hrvatskoj : obučavanje slijepih i slabovidnih za neovisno kretanje, Hrvatska udruga za školovanje pasa vodiča i mobilitet, , Mršić, V., Zagreb, 1995.
4. Foundations of orientation and mobility, , Wiener, W.R., Welsh, R.L., Blasch B.B., AFB Press, New York, 2010.
5. Orientation and Mobility, , Griffin-Shirley, N., Rickard, R., Trusty, S.,, AFB, 2000.
6. The Art and Science of Teaching Orientation and Mobility to Persons with Visual Impairments, , Jacobson, W.H.,, AFB Press, New York, 2008.
7. 105 godina Tiflološkog muzeja, , Mršić, V., Zagreb, 1996.
8. 110 godina rada zemaljskog zavoda za gluhonijemu djecu, , Mršić, V. et al., Centar S. Raškaj, Zagreb, 1995.

Obavezni predmet - Redovni studij - Rehabilitacija