Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	30
Metodičke vježbe	30
Vježbe iz stranog jezika	30
Vježbe rekreacije	30
Kliničke vježbe	30
Vježbe u praktikumu	30
Diskusijske skupine	30
Auditorne vježbe	30
Laboratorijske vježbe	30
Lektorske vježbe	30
Vježbe tjelesnog odgoja	30

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Ciljevi predmeta:
Razviti kompetencije kod studenata za razumijevanje i primjenu kvalitativne metodologije u kriminološkim i penološkim istraživanjima

Očekivani ishodi učenja na razini predmeta (4-10 ishoda učenja):
Nabrojati i opisati osnovna obilježja kvalitativne metodologije
Kritički procijeniti razlike kvalitativne i kvantitativne metodologije
Razumjeti i koristiti rezultate kvalitativnih istraživačkih studija
Razumjeti specifičnu ulogu sudionika i istraživača u kvalitativnim istraživanjima
Uspostaviti odnos sa sudionicima istraživanja
Pokazati uvjerenje o poštivanju etičnosti u istraživanju
Procijeniti i argumentirati razloge upotrebe određene metode/tehnike prikupljanja podataka u kvalitativnom istraživanju
Planirati, organizirati i provesti istraživanje
Interpretirati podatke i prezentirati rezultate dobivene istraživanjem

Sadržaj predmeta detaljno razrađen prema satnici nastave:
Razgovor o dosadašnjim spoznajama studenata na temu kvalitativne metodologije. Sličnosti i razlike kvalitativne i kvantitativne metodologije. Razlozi bavljenja kvalitativnom metodologijom u socijalnopedagoškim istraživanjima

Ocjenjivanje i vrednovanje rada studenata tijekom nastave i na završnom ispitu:
Završna ocjena formirati će se prema postignutoj ocjeni iz pismenog ispita i ocjeni iz provedenog samostalnog istraživačkog projekta.
Ocjena za samostalni istraživački projekt formira se prema sljedećim kriterijima: samostalnost u izboru teme i obrazloženje, cjelovita struktura nacrta istraživanja, kvalitetan pristup pri izboru sudionika istraživanja, izboru metoda i tehnika prikupljanja podataka i način provedbe, odnosno prikupljanju podataka, analizu i interpretaciju rezultata, vještinu i kvalitetu pismene i usmene prezentacije te sposobnost samorefleksije).

1. Provesti na teoriji i znanstvenoj metodologiji utemeljeno istraživanje specifičnih obilježja populacije korisnika, okruženja i intervencija
2. Poticati kreiranje javnih politika usmjerenih poboljšanju kvalitete življenja pojedinaca, grupa i zajednica
3. Zagovarati prava i najbolji interes korisnika i ranjivih skupina u društvu te poticati korisnike i druge stručnjake na taj pristup
4. Razvijati nove i prilagoditi postojeće modele participacije korisnika u svim procesima koji ih se tiču, osim kad je to zakonski ograničeno
5. Zastupati etičke principe i suvremene standarde struke
6. Prezentirati rezultate znanstvenog istraživanja i stručnog djelovanja općoj i stručnoj javnosti
7. Samoprocijeniti vlastite interpersonalne, generičke i profesionalne kompetencije i u skladu s time upravljati vlastitim profesionalnim razvojem
8. Kritički ocijeniti ulogu i značaj istraživanja o obilježjima i učincima specifičnih intervencija za razvoj novih, na dokazima utemeljenih intervencija ili za unapređenje postojećih

1. , 1. Ajduković, D. (2008): Odgovornost istraživača i valjanost kvalitativne metodologije. U: Koller-Trbović, N., Žižak, A. (ur.): Kvalitativni pristup u društvenim znanostima. ERF, Zgareb. 37-55.
   2. Ajduković, M., Kregar Orešković, K., Sladović Franz, B. (2008): Mogućnosti i izazovi kvalitativnog pristupa u istraživanju skrbi za djecu. U: Koller-Trbović, N., Žižak, A. (ur.): Kvalitativni pristup u društvenim znanostima. ERF, Zgareb. 119-153.
   3. Etički kodeks istraživanja s djecom (2003). Vijeće za djecu Vlade RH, Državni zavod za zaštitu obitelji, materinstva i mladeži, Zagreb.
   4. Haralambos, M., Holborn, M. (2002): Sociologija - teme i perspektive, Golden marketing, Zagreb (poglavlje 14).
   5. Jeđud, I. (2008): Kvalitativni pristup u društvenim istraživanjima. U: Koller-Trbović, N., Žižak, A. (ur.): Kvalitativni pristup u društvenim znanostima. ERF, Zagreb. 13-37.
   6. Jeđud, I. (2011): Modeli participacije i njihova refleksija u hrvatskoj praksi. Dijete i društvo. 31-43
   7. Koller-Trbović, N., Jeđud Borić, I., Žižak, A. (2011): Participacija djece u Dječjim vijećima u Hrvatskoj. Izvješće o rezultatima istraživanja provedenog u okviru pripreme Alternativnog izvještaja djece o stanju dječjih prava Hrvatskoj. http://www.savezdnd.hr/upload/sites/12/6106/files/alter_izvje__a_unicef_dj__prava/participacija_djece_u_djecjim_vijecima_izvjesce.pdf 43-53.
   8. Koller-Trbović, N. i Žižak, A. (2005): Participacija korisnika u procesu procjene potreba i planiranja intervencija: socijalnopedagoški pristup. Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Zagreb. 85-143.
   9. Milas, G. (2005): Istraživačke metode u psihologiji i drugim društvenim znanostima, Naklada Slap, Jastrebarsko. 571-613.
   10. Žižak, A. i sur. (2012): Što nam djeca govore o udomiteljstvu. UNICEF. 21-34, 138-142., , , .

Obvezni predmeti Socijalna pedagogija: Odrasli, 3. semestar - Redovni studij - Socijalna pedagogija
Obavezni predmet - Redovni studij - Socijalna pedagogija