1. komponenta

Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	15
Metodičke vježbe	30

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Ciljevi predmeta
Stjecanje znanja o procesima učenja čitanja i pisanja slijepih osoba te odgovarajućim metodama, postupcima i pomagalima koja se koriste u učenju Braillevog pisma.
Usvajanje sistema znakova Braillevog pisma.
Očekivani ishodi učenja na razini predmeta (4 - 10 ishoda učenja)
Opisati specifičnosti, karakteristike i razvoj Brailleovog pisma.
Sadržaj predmeta detaljno razrađen prema satnici nastave
Razvoj pisma i pismenosti (1P)
Razvoj Braillevog pisma (1P)
Karakterstike i specifičnosti grafema Braillevog pisma (1P + 30 V)
Čitanje i razumijevanje pročitanog (proces čitanja, vrste čitanja) (1P)
Pisanje i učenje pisanja (proces pisanja, vrste pisanja) (1P)
Metode u nastavi početnog čitanja i pisanja (1P)
Spremnost i procjena spremnosti slijepe djece za čitanje i pisanje Braillevog pisma (3P)
Specifičnosti procesa čitanja i pisanja slijepe djece (1P)
Početno čitanje i pisanje Braillevog pisma (2P)
Uvježbavanje čitanja i pisanja Braillevog pisma (2P)
Ocjenjivanje i vrednovanje rada studenata tijekom nastave i na završnom ispitu
Tijekom nastave studenti će dobivati zadatke za samostalni rad, čije će se odrađivanje redovito provjeravati i vrednovati.
Studenti su u posljednjem terminu nastave dužni pristupiti kolokviju.
Uredno ispunjene sve obaveze (ispunjeni svi samostalni zadaci te položen kolokvij) uvjet su pristupanju pismenom ispitu.

1. Razlikovati značajke urednog razvoja djece, mladih i odraslih u odnosu na značajke razvoja djece, mladih i odraslih s oštećenjima vida, s motoričkim poremećajima, s kroničnim bolestima, s intelektualnim teškoćama, s teškoćama učenja, s deficitom pažnje i hiperaktivnim poremećajem, s poremećajima iz autističnog spektra, s višestrukim teškoćama i s drugim razvojnim i stečenim teškoćama funkcioniranja različitih uzroka (u daljnjem tekstu: djeca s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom)
2. Zagovarati potrebe i prava djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom u području socijalne zaštite, zdravstvene zaštite, odgoja i obrazovanja, profesionalne rehabilitacije i zapošljavanja te neovisnog življenja u zajednici
3. Procijeniti etičke izazove u struci i zastupati profesionalna i etička načela
4. Primjenjivati profesionalnu terminologiju u skladu sa suvremenim konceptima u području edukacijske-rehabilitacije
5. Objasniti osnovne metodološke postupke i znanstvenu utemeljenost edukacijsko-rehabilitacijskog područja
6. Primjenjivati vještine aktivnog učenja i kritičkog mišljenja
7. Objasniti stupnjeve potreba za podrškom djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom, u skladu sa značajkama njihovog funkcioniranja
8. Opisati elemente edukacijsko-rehabilitacijskog procesa (rano otkrivanje/probir, procjena, planiranje, provedba, evaluacija) u radu s djecom s teškoćama u razvoju i osobama s invaliditetom te osobama iz njihova životnog okruženja (obitelj, skrbnici, vršnjaci, partneri, sustanari, suradnici)
9. Objasniti različite modele i programe u zajednici utemeljene edukacije i rehabilitacije za djecu s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom
10. Provesti, uz superviziju, edukacijsko-rehabilitacijsku procjenu razina motoričkog, senzornog, spoznajnog, emocionalnog i socijalnog funkcioniranja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom te procjenu značajki njihova životnog okruženja (obitelj, škola, vršnjaci, stanovanje, zapošljavanje, itd.)
11. Provesti, uz superviziju, edukacijsko-rehabilitacijske programe i postupke u cilju unapređenja funkcionalnog razvoja (sposobnosti, znanja i vještina), zadovoljavanja individualnih potreba i ostvarenja kvalitete življenja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
12. Provesti, uz superviziju, evaluaciju edukacijsko-rehabilitacijskih programa i postupaka
13. Objasniti osnove transdisciplinarne profesionalne suradnje i ulogu edukacijskog rehabilitatora u sustavima odgoja i obrazovanja, profesionalne rehabilitacije i zapošljavanja, socijalne skrbi i zdravstva
14. Analizirati stanja i potrebe za osiguravanjem pristupačnosti socijalne skrbi, zdravstva, odgoja i obrazovanja, profesionalne rehabilitacije i zapošljavanja, radi izjednačavanja mogućnosti i socijalnog uključivanja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom

1. Čitanje i pisanje Brajevog pisma, Jablan, B., Beograd, 2010.
2. Motorne i taktilne funkcije kod slepe dece, Univerzitet u Beogradu, Fakultet za specijalnu edukaciju i rehabilitaciju, Jablan, B., Beograd, 2007.
3. Foundations of Braille Literacy, Rex, E.J.; Koenig, A.J.; Wormsley, D.P.; Baker, R.L., AFB Press, 1995.
4. Teaching braille reading to students with low vision, Journal of Visual Impairment and Blindness, Holbrook, M.C., Koenig, A.J., 1992.
5. Postraumatski stresni poremećaj u slijepih i slabovidnih invalida Domoviskog rata i njegove implikacije na neke aspekte rehabilitacije, Runjić, T., Zagreb, 2001.
6. Patterns: The primary braille readnig program, Louisville, KY: American Printing House for the Blind, Caton, H., Pester, E., Bradley, E.J., 1982.
7. Patterns prebraille program, Caton, H., Pester, E., Bradley, E.J., 1987.
8. The effect of Orientation on Braille Recognition in Persons Who Are Sighted and Blind, Journal of Visual Impairment and Blindnes, Heller, M. A., Calcaterra, J. A, Green, S., DeLima, F. J., 1999.
9. The Development of a Scale to Facilitate Reading Mode Decisions, Journal of Visual Impairment and Blindnes, Sharpe, M., McNear, D., Bosma, J, 1995.

Obavezni predmet - Redovni studij - Rehabilitacija