1. komponenta

Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	30
Kliničke vježbe	15

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Ciljevi predmeta
upoznati studente sa konceptom intelektualnih teškoća te bio psiho socijalnim pristupom u izučavanju razvojnih osobitosti
omogućiti studentima da steknu teorijsko i praktično znanje o psihološkim, socijalnim, motoričkim i biološkim osobitostima osoba s intelektualnim teškoćama
osposobiti studente za uočavanje i razumijevanje razlika u funkcioniranju osoba s intelektualnim teškoćama i tipične populacije
osposobiti studente da stečena znanja primijene u svrhu planiranja podrške za osobe s intelektualnim teškoćama u cijelom rasponu dobi
Očekivani ishodi učenja na razini predmeta (4 do 10 ishoda učenja)
Nakon odslušanog kolegija, odrađenih vježbi te položenog ispita iz kolegija student će moći:
definirati i objasniti pojam intelektualnih teškoća u suvremenim i povijesnim okvirima
klasificirati i opisati psihološke, socijalne, motoričke i biološke osobitosti osoba s intelektualnim teškoćama te ih usporediti sa psihološkim, socijalnim, motoričkim i biološkim osobitostima tipičnog razvoja
objasniti važnost utjecaja okoline na razvoj osoba s intelektualnim teškoćama
primijeniti stečena znanja u planiranju edukacijsko rehabilitacijskog rada s osobama s intelektualnim teškoćama i njihovom okolinom u cijelom rasponu dobi
Sadržaj predmeta
Predavanja se održavaju prema rasporedu svaki tjedan
Vježbe se održavaju u dane navedene u rasporedu, turnusno, po 3 do 5 sati u jednom turnusu ovisno o mogućnostima ustanove u kojoj se održavaju vježbe
Prije nego krenu na vježbe studenti moraju proći liječnički pregled i imati važeću sanitarnu knjižici
Ocjenjivanje i vrednovanje rada studenata tijekom nastave i na završnom ispitu
U pismenim radovima očekuje se pravopisna i gramatička ispravnost, korištenje računala, elektronska predaja radova,
Kolokviji su obvezni
Tko ne zadovolji na kolokvijima piše pismeni ispit cijelo gradivo
Usmeni ispit je obvezan

1. Razlikovati značajke urednog razvoja djece, mladih i odraslih u odnosu na značajke razvoja djece, mladih i odraslih s oštećenjima vida, s motoričkim poremećajima, s kroničnim bolestima, s intelektualnim teškoćama, s teškoćama učenja, s deficitom pažnje i hiperaktivnim poremećajem, s poremećajima iz spektra autizma, s višestrukim teškoćama i s drugim razvojnim i stečenim teškoćama funkcioniranja različitih uzroka (u daljnjem tekstu: djeca s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom).
2. Objasniti stupnjeve potreba za podrškom djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom, u skladu sa značajkama njihovog funkcioniranja .
3. Opisati elemente edukacijsko-rehabilitacijskog procesa (rano otkrivanje/probir, procjena, planiranje, provedba, evaluacija) u radu s djecom s teškoćama u razvoju i osobama s invaliditetom te osobama iz njihova životnog okruženja (obitelj, skrbnici, vršnjaci, partneri, sustanari, suradnici)
4. Objasniti različite modele i programe u zajednici utemeljene edukacije i rehabilitacije za djecu s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom.
5. Provesti, uz superviziju, edukacijsko-rehabilitacijsku procjenu razina motoričkog, senzornog, spoznajnog, emocionalnog i socijalnog funkcioniranja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom te procjenu značajki njihova životnog okruženja (obitelj, škola, vršnjaci, stanovanje, zapošljavanje, itd.).
6. Zagovarati potrebe i prava djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom u području socijalne zaštite, zdravstvene zaštite, odgoja i obrazovanja, profesionalne rehabilitacije i zapošljavanja te neovisnog življenja u zajednici.
7. Procijeniti etičke izazove u struci i zastupati profesionalna i etička načela.
8. Primjenjivati profesionalnu terminologiju u skladu sa suvremenim konceptima u području edukacijske-rehabilitacije
9. Planirati profesionalni i osobni razvoj kroz nastavak obrazovanja u struci i srodnim profesionalnim područjima.

1. Razvoj osoba s intelektualnim teškoćama, Sekušak Galešev, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet . Sveučilište u Zagrebu., 2015.
2. Osnove edukacijskog uključivanja, Igrić, Lj. i sur., Školska knjiga. Zagreb, 2015.
3. Razvoj pamćenja kod osoba Down sindromom, Buckley, S., Bird, G., Hrvatska zajednica za Down sindrom, 2012.
4. Organizacija unapređenja kvalitete života osoba s posebnim potrebama, Van der Valle, J. i Sekušak-Galešev S, Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, 2002.
5. Mentalna retardacija, Kocijan-Hercigonja, Naklada Slap, Jastrebarsko, 2000.
6. Spoznajne karakteristike osoba s intelektualnim teškoćama (revidirano), Paver, D., Sveučilište u Zagrebu, 1997.

Obavezni predmet - Redovni studij - Rehabilitacija