1. komponenta

Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	30
Kliničke vježbe	5
Auditorne vježbe	10
Seminar	15

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Ciljevi predmeta:
Osposobiti studente za razumijevanje kognitivnog i psihosocijalnog razvoja djece s teškoćama učenja s naglaskom na razumijevanju rizika za razvoj sekundarnih teškoća.
Studenti će biti osposobljeni primijeniti znanje o razvojnim karakteristikama u procjeni, izradi individualiziranih programa, savjetovanju i davanju podrške djetetu s teškoćama učenja s ciljem prevencije razvoja sekundarnih teškoća te optimalnog razvoja djece s teškoćama učenja.

Očekivani ishodi učenja na razini predmeta (4-10 ishoda učenja):
Nabrojati, opisati i objasniti kognitivne, socijalne i emocionalne značajke razvoja djece s teškoćama učenj
Objasniti potencijalne rizike za razvoj djece s teškoćama učenja
Procijeniti potrebe djece s TU i ADHD-om
Procijeniti pažnju, pamćenje, metakognitivne vještine, stilove učenja i motivaciju kod djeteta
Kreirati smjernice u izradi IEP-a implementirajući znanja o razvoju djece s TU
Sadržaj predmeta detaljno razrađen prema satnici nastave
Značenje i važnost poznavanja značajki razvoja (predavanje 2h)
Prevencija i rana intervencija(predavanje 2 h)
Razvoj inteligencije i kognitivnih sposobnost (predavanje 4 h, vježbe 2 h)i
Pažnja, pamćenje i kognitivne strategije učenja (predavanje 4h, vježbe 3 h)
Metakognitivne strategije (predavanje 2 h, vježbe 2 h)
Motivacija za učenjem (predavanja 4 h, vježbe 2 h)
Emocionalni razvoj rizici za razvoj anksioznosti, depresije, usamljenosti, suicidalnih ideja (predavanje 4 h, vježbe 2 h)
Razvojne značajke osoba s poremećajem pažnje i hiperaktivnosti (ADHD) (predavanje 6h, vjebe 4 h)
Programiranje prijelaza iz adolescencije u odraslu dob (predavanje 2 h)

Ocjenjivanje i vrednovanje rada studenata tijekom nastave i na završnom ispitu:
Ukupna ocjena temelji se na vrednovanju aktivnosti na nastavi (10%),
Vrednovanja seminarskog rada 10%, rezultata kolokvija (70%) i usmene provjere znanja (10%).

1. Provesti edukacijsko-rehabilitacijsku procjenu razina motoričkog, senzornog, spoznajnog, emocionalnog i socijalnog funkcioniranja djece, mladih i odraslih osoba s oštećenjima vida, s motoričkim poremećajima, s kroničnim bolestima, s intelektualnim teškoćama, s teškoćama učenja, s deficitom pažnje i hiperaktivnim poremećajem, s poremećajima iz spektra autizma, s višestrukim teškoćama i s drugim razvojnim i stečenim teškoćama funkcioniranja različitih uzroka (u daljnjem tekstu: djeca s teškoćama u razv
2. Procijeniti čimbenike i obilježja kvalitete življenja djeca s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom te njihovih obitelji .
3. Oblikovati i primjenjivati individualizirane, znanstveno utemeljene, edukacijsko-rehabilitacijske programe i postupke u cilju unapređenja funkcionalnog razvoja (sposobnosti, znanja i vještina) i ostvarenja kvalitete življenja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom.
4. Modificirati/preoblikovati edukacijsko-rehabilitacijske programe i postupke s obzirom na njihove učinke.
5. Primjenjivati vještine timskog rada i suradnje sa stručnjacima različitih profila, s različitim organizacijama i sustavima te osobama iz životnog okruženja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom (obitelj, skrbnici, vršnjaci, partneri, sustanari, kolege, itd.).
6. Prevenirati razvoj sekundarnih teškoća i socijalne isključenosti djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom.
7. Protumačiti stručnoj i široj javnosti znanstveno utemeljene informacije o edukacijsko-rehabilitacijskom procesu, odnosno sustavima podrške za djecu s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom.
8. Upravljati kontinuiranim profesionalnim i osobnim razvojem.

1. Handbook of Learning Disabilities, Swanson, H.L., Harris, K.R.; Graham, S., The Guilford Press, New York, London, 2013.
2. Learning disabilities, foundations, characteristics, and effective teaching, Hallahan, D. P., Lloyd, J. W., Kauffman, J. M., Pearson, 2005.
3. Understanding working memory, Alloway, T.P., Alloway, R.G., Sage publications, 2015.
4. Adolescents and adults with learning disabilities and ADHD, Assesment and Accomodation, Gregg,N., The Guilford Press, 2010.
5. Cognitive processing deficits and Students with specific learning disabilities: A selective meta-analysis Of the literature, Johnson,E.,Humphrey,M.,Mellara,D.F.,Woods,K.;Swanson, H.L, Learning disability quarterly, 2010.
6. Learning disabilities & Life stories, Rodis, P.,Garrod,A.,Boscardin,M.L., Allyn&Bacon, 2001.

Obvezni predmeti - Edukacijska rehabilitacija (INK i ART), 1. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Obvezni predmeti - Edukacijska rehabilitacija (INK i VID), 1. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Obavezni predmet - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija

Obvezni predmeti - Edukacijska rehabilitacija (INK i ART), 1. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Obvezni predmeti - Edukacijska rehabilitacija (INK i VID), 1. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija