1. komponenta

Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	30
Kliničke vježbe	15
Seminar	15

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Ciljevi predmeta:
Upoznati studente s alatima za procjenu koji se koriste u izradi IEP-a, te kriterijima pri odabiru ciljeva.

Očekivani ishodi učenja na razini predmeta (4-10 ishoda učenja):
Student će moći samostalno provesti edukacijsko rehabilitacijsku procjenu za osobe s autizmom predškolske i školske dobi
na temelju procjene izraditi i provesti Individualizirani edukacijsko rehabilitacijski program
izraditi plan tranzicije u daljnje oblike odgoja i obrazovanja evaluirati i revidirati individualizirane programe
informirati roditelje o specifičnostima razvoja djeteta te ih savjetovati o primjerenim načinima poticanja djeteta kroz svakodnevne aktivnosti
sve navedene aktivnosti provoditi u uvjetima integracije (vrtić, redovna škola) te posebnim uvjetima
u uvjetima integracije, pružat podršku redovnim učiteljima u izradi prilagođenog programa te programa za usvajanje općih socijalnih vještina

Sadržaj predmeta detaljno razrađen prema satnici nastave:
tema Uvod metode i tehnike ponavljanje, Oblici procjene podrške za osobe s autizmom
tema Primjena testa za procjenu psihoedukacijskog profila (PEPR testa), te Procjene osnovnih vještina učenja i jezika (POVUJ)
Vježbe provođenje PEPR i POVUJ
Vježbe provođenje PEPR i POVUJ
Vježbe provođenje PEPR i POVUJ
Tema Izrada Individualiziranog edukacijskog programa (IEPa), Nepoželjna ponašanja
Tema Rad s roditeljima, Pisanje nalaza, mišljenja i preporuka
Tema Adaptacija redovnog curriculuma
Tema Vježbe provođenje IEPa
Izlaganje seminara
Završno predavanje

Ocjenjivanje i vrednovanje rada studenata tijekom nastave i na završnom ispitu:
Studentski rad vrednovati će se ocjenjivanjem pismenog izvješća s vježbi (vrednovanje obavljenih zadataka),
osjenjivanjem seminarskog rada,te vrednovanjem aktivne uključenosti studenata u rad i usmenim ispitom na kraju semestra.

1. Provesti edukacijsko-rehabilitacijsku procjenu razina motoričkog, senzornog, spoznajnog, emocionalnog i socijalnog funkcioniranja djece, mladih i odraslih osoba s oštećenjima vida, s motoričkim poremećajima, s kroničnim bolestima, s intelektualnim teškoćama, s teškoćama učenja, s deficitom pažnje i hiperaktivnim poremećajem, s poremećajima iz autističnog spektra , s višestrukim teškoćama i s drugim razvojnim i stečenim teškoćama funkcioniranja različitih uzroka (u daljnjem tekstu: djeca s teškoćama u razv
2. Zagovarati i kreirati postupke unapređenja procesa socijalne inkluzije te razvoja suvremenih modela i programa podrške u zajednici za djecu s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom
3. Prevenirati razvoj sekundarnih teškoća i socijalne isključenosti djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
4. Protumačiti stručnoj i široj javnosti znanstveno utemeljene informacije o edukacijsko-rehabilitacijskom procesu, odnosno sustavima podrške za djecu s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom
5. Koristiti vještine učenja potrebne za formalno i samostalno napredovanje u edukacijsko-rehabilitacijskoj struci i srodnim profesionalnim područjima
6. Kreirati nove oblike procjene zadovoljavanja potreba pojedinaca i skupina djece teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
7. Oblikovati i primjenjivati individualizirane, znanstveno utemeljene, edukacijsko-rehabilitacijske programe i postupke u cilju unapređenja funkcionalnog razvoja (sposobnosti, znanja i vještina) i ostvarenja kvalitete življenja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
8. Evaluirati učinke edukacijsko-rehabilitacijskih programa i postupaka
9. Modificirati/preoblikovati edukacijsko-rehabilitacijske programe i postupke s obzirom na njihove učinke
10. Supervizirati prvostupnike edukacijske rehabilitacije tijekom provedbe edukacijsko-rehabilitacijske procjene te primjene edukacijsko-rehabilitacijskih programa i postupaka
11. Analizirati i razvijati pretpostavke i standarde kvalitete edukacijsko-rehabilitacijske podrške
12. Primjenjivati vještine timskog rada i suradnje sa stručnjacima različitih profila, s različitim organizacijama i sustavima te osobama iz životnog okruženja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom (obitelj, skrbnici, vršnjaci, partneri, sustanari, kolege, itd.)
13. Analizirati sustave i modele podrške u zajednici i odabrati primjerene individualnim potrebama djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom

1. Poremećaji autističnog spektra, BujasPetković, Z., Frey Škrinjar,
2. Primjena programa s okolinskom(vizualnom) podrškom u radu s djecom s autističnim poremećajem, Mamić, D., Škrinjar, J., 2000.
3. Procjena osnovnog jezika i vještina učenja, Paklec, AM, Edukacijsko rehabilitacijski fakulteta u Zagreb, 2006.
4. Procjena objektivnih uvjeta kvalitete života odraslih korisnika u centru za autizam, Škrinjar J. Heveši, M, 2002.
5. Autismininfancyand, Stone, W., 2005.
6. Curriculum andclassroomstructure, Olley, G.J., 2005.

Obvezni predmeti Edukacijska rehabilitacija: INKLUZIJA i ART, 2. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Obvezni predmeti Edukacijska rehabilitacija: INKLUZIJA i VID, 2. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Obavezni predmet - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija

Obvezni predmeti Edukacijska rehabilitacija: INKLUZIJA i ART, 2. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Obvezni predmeti Edukacijska rehabilitacija: INKLUZIJA i VID, 2. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija