1. komponenta

Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	30
Kliničke vježbe	30

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Ciljevi predmeta:
Predmetdaje osnovna teorijska znanja o čitanju kao jezičnoj djelatnosti i o pismu u odnosu na osobitosti koje ovaj sustav veže uz jezik.
Upoznaje studente s preduvjetima usvajanja vještina čitanja i pisanja ranoj pismenosti, o obilježjima čitanja i pisanja u školskom razdoblju kao i
posebnostima čitanja i pisanja u odrasloj dobi.
Objašnjava moguće razloge nastanka teškoća u ovim vještinama
te posebno određuje pojam disleksije u kontekstu medicinskog i edukacijskog pristupa. Upoznaje studente s temeljnim obilježjima disleksije,
posebno s aspekta problema koje donosi u odnosu na učenje i akademsko napredovanje. Daje osvrt na pristupe
vrste programa i načine školovanja unutar hrvatskoga sustava odgoja i obrazovanja, s
postupcimaprilagodbe u slučajevima disleksije te načine njihove evaluacije. Određuje ulogu logopeda i postupke u oblikovanju intervencijskih
aktivnosti kao i u radu stručnoga tima. Upoznaje studente s poznatim tretmanima, odnosno terapijskim postupcima u svrhu kritičke primjene istih.
Pojašnjava mogućnosti individualnog i grupnog rada te pružanja podrške u svim aspektima za osobe s disleksijom.
Upoznaje studente s mogućim posljedicama neotkrivenih oblika teškoća čitanja i pisanja kao i disleksije.

Očekivani ishodi učenja na razini predmeta (4 10 ishoda učenja):
Nakon odslušanog i položenog predmeta (na temelju ishoda učenja) studenti će moći:
opisati obilježja rane pismenosti kod djeteta urednog razvoja i odstupanja u domeni najvažnijih izdvojenih pokazatelja;
prepoznati znakove rizika za nastanak teškoća u vještinama čitanja i pisanja, odnosno manifestaciju disleksije i disgrafije u ranoj dobi
nabrojati i opisati kriterije za određivanje obilježja početnog čitanja i pisanja, čitanja i pisanja do automatizacije ovih procesa kao i
kriterije kojima određujemo obilježja automatiziranih vještina
prepoznati i opisati odstupanja na razini tehnike i razumijevanja
definirati osobitosti disleksije
usporediti i protumačiti značaj jezičnih sastavnica za pojedine aspekte čitanja i pisanja, odnosno disleksije i disgrafije
protumačiti i prikazati značaj disleksije za učenje i akademsko napredovanje
definirati moguće razloge nastanka disleksije
dati smjernice za načine prilagodbe u obrazovnom procesu i učenju osoba s
disleksijom temeljem poznavanja zakonskih odrednica za ostvarivanje prava na prilagodbe
pratiti i bilježiti tijek intervencije i ishode učenja temeljem prilagodbi u oblicima individualiziranog ili prilagođenog programa;
opisati i primijeniti vještine individualnog ili grupnog rada u intervenciji, kao i vještine timskoga rada;
definirati i primijeniti etička načela.

Sadržaj predmeta detaljno razrađen prema satnici nastave:
Teme:
Određenje čitanja i pisanja: od povijesnoga pregleda najvažnijih odrednica do suvremenih shvaćanja procesa
Veza jezika, govora, čitanja i pisanja
Predvještine čitanja i pisanja rana pismenost
Jezik i rana pismenost: uloga jezičnih sastavnica u odnosu na čitanje i pisanje
Početno čitanje i pisanje metode obilježja urednog i odstupajućeg usvajanja
Čitanje: modeli i objašnjenja
Disleksija: povijest i terminologija područja
Određenja disleksije i učestalost
Obilježja disleksije prema dobi i drugim odrednicama
Teorije uzroka genetske teorije
Teorije uzroka neurobiološke teorije
Teorije uzroka kognitivne teorije
Uloga okolinskih čimbenika
Terapija tretman disleksije: postupci
Terapija tretman disleksije: suvremene metode
Osobitosti pristupa u školskom radu

Ocjenjivanje i vrednovanje rada studenata tijekom nastave i na završnom ispitu:
Na svim oblicima nastave bilježi se prisutnost. Studenti koji izostanu više od dozvoljenog ne mogu ostvariti pravo na potpis.
Završni ispit uključuje provjeru osnovnih znanja (osnovni pojmovi, temeljna zaključivanja) i provjeru onih znanja koja se temelje na osnovnima, a koja uključuju i poznavanje i razumijevanje pročitane literature te rješavanje problema temeljem ovih spoznaja.

1. Evaluirati učinke edukacijsko-rehabilitacijskih programa i postupaka
2. Analizirati sustave i modele podrške u zajednici i odabrati primjerene individualnim potrebama djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
3. Prevenirati razvoj sekundarnih teškoća i socijalne isključenosti djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
4. Primijeniti primjerene metodološke postupke u znanstvenom radu

1. Fonološke vještine i fonološko pamćenje: neke razlike između djece urednoga jezičnoga razvoja, djece s perinatalnim oštećenjem mozga i djece s posebnim jezičnim teškoćama kao temeljni prediktor čitanja, , Ivšac Pavliša, J.; Lenček, M., , 2011.
2. Diskriminativna vrijednost nekih jezičnih zadataka za teškoće čitanja, , Lenček, M., , 1994.
3. Dyslexiain Croatian, , Lenček, M.; Anđel, M., , 2011.
4. Relations Among Speech, Language and Reading Disorders, , Pennington, Bruce F.; Bishop, D. V. M., , 2009.
5. Seminar: Developmental Dyslexia, , Peterson, R. L.; Pennington, B. F., Lancet, 2012.
6. Visualstressanddyslexia. In: Reid, , Singleton, C., , 2009.
7. Language Development, Literacy Skills, , Torppa, M.; Lyytinen, P.; Erskine, J.; Eklund, K.; Lyytinen, H., , 2010.
8. Uloga nastavnika u otkrivanju učenika s teškoćama čitanja, , Vancaš, M., , 1999.
9. Kamen Sizifa slovo dislektičara; određenje disleksije, , Vancaš, M.; Jeličić, A., , 2003.
10. Kad kraljevna piše kraljeviću, , Čudina-Obradović, M., POU, Zagreb, 2002.
11. Vizualna diskriminacija simbola i vještina čitanja, vol 1, Pašiček, Lj.; Lenček, M., , 1995.
12. Dimensions of Dyslexia, Assessment, Teachingandthe Curriculum. Moray HouseP ublications. Edinburgh., Reid, G., , 2000.
13. The Origin of Dyslexia: The Asynchrony Phenomenon, , Breznitz, Z., London, 2008.
14. Early Language Impair mentsand Developmental Dyslexia, , Catts, H., , 1995.
15. Dyslexia and foreign Language Learning. In: The SAGE Handbook of Dyslexia, , Dal, M., , 2008.
16. ReadingIntervention: A Conventional and Successful Approach to Helping Dyslexic Children Acquire Literacy, , Hatcher, P. J., , 2003.
17. Learning Disabilities, , Fletcher. J. M.; ReidLyon, G.; Fuchs, L.; Barnes, M. A., , 2004.
18. Mathematics and Dyslexia, , Malmer, G., , 2000.
19. Investigating Learning Deficits Associated with Dyslexia, , Pothos, E. M.; Kirk, J., , 2004.
20. Specific Learning Difficulties, Learning Support Teracerandthe Impact of Changing Policy, , Riddell, Sh.; Brown, S.; Duffield, J., , 2000.
21. Dyslexiain Context, , Talcott, J. B., , 2004.
22. Early Language Development in Childrenwith a Genetic Risk of Dyslexia, , van Alpen, P. De Bree, E., Gerrits, E., de Jong, J., Wilsenach, Wijnen, F, , 2004.
23. Znanje rječnika i vještina čitanja, , Vancaš, M., , 1996.
24. Rediscovering Dyslexia: New Approaches for Identification and Classification, , Wagner, R. K., , 2008.

Edukacijska rehabilitacija, 2. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Edukacijska rehabilitacija, 2. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Edukacijska rehabilitacija, 2. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija

Edukacijska rehabilitacija, 2. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Edukacijska rehabilitacija, 2. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Edukacijska rehabilitacija, 2. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija