1. komponenta

Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	30
Kliničke vježbe	30

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Ciljevi predmeta:
Poučiti studente o najčešćim organskim uzorcima oštećenja vida i njihovoj povezanosti s funkcionalnim oštećenjem vida.
Osposobiti studente za korištenje različitih instrumenata i tehnika u procjeni osoba oštećena vida.
Osposobiti studente za izradu i provedbu programa rehabilitacije.

Očekivani ishodi učenja na razini programa kojima predmet pridonosi:
1. Usporediti različite sustave podrške djeci s teškoćama u razvoju i osobama s invaliditetom
2. Razlikovati metode znanstvenog istraživanja
3. Kreirati postupke za unapređenje procesa socijalne inkluzije djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom na svim razinama ekoloških sustava
4. Konstruirati formalne i neformalne postupke procjene zadovoljavanja potreba pojedinaca i skupina djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
5. Modificirati edukacijsko-rehabilitacijske postupke s obzirom na njihov učinak
6. Kreirati postupke za izjednačavanje mogućnosti djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
7. Evaluirati učinak edukacijsko-rehabilitacijskih postupaka
8. Planirati i provoditi znanstvena istraživanja temeljena na etičkom kodeksu i načelu društvene korisnosti rezultata istraživanja
9. Protumačiti informacije, postupke i rješenja stručnoj i općoj populaciji
10. Razvijati suradnju s drugim stručnjacima, timovima, organizacijama i sustavima
11. Upravljati kontinuiranim profesionalnim i osobnim razvojem
12. Koristiti vještine učenja potrebne za formalno i samostalno napredovanje u edukacijsko-rehabilitacijskom području

Očekivani ishodi učenja na razini predmeta (4-10 ishoda učenja) detaljno:
Povezati neurobiologijske osnove razvoja i osnovne građe, razvoja i fiziologije oka s razvojem funkcionalnog vida.
Analizirati povezanost organskih oštećenja s funkcionalnim oštećenjem vida.
Zaključiti koji uzroci oštećenja vida mogu izazvati teža, a koji lakša odstupanja u vizualnom funkcioniranju.
Koristiti instrumente i tehnike u procjeni osoba oštećena vida.
Odabrati na osnovu procjene najbolju metodu rehabilitacije.
Napisati mišljenje s funkcionalne procjene.
Kreirati i provoditi program rehabilitacije .

Sadržaj predmeta detaljno razrađen prema satnici nastave:
1. Vizualno funkcioniranje (postupci procjene, odabir instrumenata, uspješnost rehabilitacije)
2. Procjena funkcionalnog vida (terminologija, instrumentarij)
3. Postupci i zadaci procjene oštećena vida
4. Socijalne vještine osoba oštećena vida (odabir instrumenta - SSRS, aplikacija instrumenta, analiza rezultata, preporuka za rehabilitaciju)
5. Svakodnevne vještine osoba oštećena vida (odabir, primjena, interpretacija instrumenata)
6. Orijentacija i kretanje (odabir, primjena, interpretacija instrumenata)
7. Procjena uspješnosti integracije u redovni sustav odgoja i obrazovanja
8. Asistirajuće tehnologije
9. Lea testovi
10. Step by step
11. Testovi lateralizacije
12. Testovi za ispitivanje taktilne percepcije

Ocjenjivanje i vrjednovanje rada studenata:
biti će tijekom nastave i na završnom ispitu. Kontinuirano praćenje pohađanja nastave, vrjednovanje praktičnog i eksperimentalnog rada te završnog usmenog ispita.

1. Provesti edukacijsko-rehabilitacijsku procjenu razina motoričkog, senzornog, spoznajnog, emocionalnog i socijalnog funkcioniranja djece, mladih i odraslih osoba s oštećenjima vida, s motoričkim poremećajima, s kroničnim bolestima, s intelektualnim teškoćama, s teškoćama učenja, s deficitom pažnje i hiperaktivnim poremećajem, s poremećajima iz autističnog spektra , s višestrukim teškoćama i s drugim razvojnim i stečenim teškoćama funkcioniranja različitih uzroka (u daljnjem tekstu: djeca s teškoćama u razv
2. Primjenjivati vještine timskog rada i suradnje sa stručnjacima različitih profila, s različitim organizacijama i sustavima te osobama iz životnog okruženja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom (obitelj, skrbnici, vršnjaci, partneri, sustanari, kolege, itd.).
3. Kreirati nova rješenja i protokole povezane s profesionalno-etičkim izazovima struke.
4. Primijeniti primjerene metodološke postupke u znanstvenom radu

1. Simptomi oštećenja vida: kako prepoznati poteškoće kod djeteta, Alimović S., 2006.
2. Learning Media Assessment, Koenig, A.J.; Holbrook, M.C., 1995.
3. Tactual Profile, Withagenetal,
4. SocialSkills Rating System, Gresham, F.M., Elliott, S.N., 1990.
5. Visualitemsintestsofintelligence for children,
6. The assessment and rehabilitation of vision in infants, Alimović S., 2012.
7. Psychoeducationalassessmentofstudentswho are visuallyimpairedorblind, Bradley-Johnson, S., 1994.
8. Visualitemsintestsofintelligence for children, Wyver, S.R., Markham, R., Hlavacek, S., 1999.
9. Assessmentofparenting: psychiatricandpsychologicalcontributions, Reder, P., Lucey, C., 1995.
10. Intelligencetesting for visuallyimpaired, Van derKolk, C.J., 1977.
11. Revisionandvalidationof a test for assessingthespatialconceptualabilitiesofvisuallyimpairedchildren, Hill, E., Hill, M., 1980.