1. komponenta

Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	30
Kliničke vježbe	30

EDUKACIJSKO-REHABILITACIJSKA PROCJENA II
Opći podaci

Okvirni sadržaj predmeta
Uvodno predavanje
Procjena da ili ne? Dijagnoza i klasifikacija da ili ne?
Formalne i/ ili neformalne tehnike procjene; primjena kompjutora u procjeni;
Transverzalne i longitudinalne studije
Procjena minimuma sposobnosti, Rana procjena u djetinjstvu;
Procjena adaptivnih vještina i adaptivnog ponašanja;
Tehnike prikupljanja podataka: upitnik i njegova konstrukcija,
Vrsta dokumentacije: kumulativni dosje;
Kvantifikacija podataka:
Razine preciznosti mjerenja, mjerne značajke mjerenja-mjernih instrumenata;
Skale procjene: vrste i način izrade
Skale sudova: vrste, način izrade
Dijagnostički pristupi: model oštećenja,habilitacijski model, određivanje potrebnog stupnja podrške (dinamički i funkcionalni postupci);
Načela bihejvioralnog intervjua (racionala, svrha i nužnost); njegova praktična primjena; intervju s djetetom, roditeljima; razvojno osjetljiv intervju;
Interpretacija i upotreba podataka procjene; opće smjernice za iznošenje podataka procjene;
kako integrirati podatke različitih tehnika procjene, etika u procjeni;
Adekvatan odabir tehnika procjene; proces timske procjene

Kompetencije znanja i vještine koje predmet razvija
Razumijevanje različitih dijagnostičkih pristupa i etike njihove primjene;
poznavanje tehnika za prikupljanje podataka i njihova upotreba, te interpretacija;
vladanje tehnikama edukacijsko-rehabilitacijske procjene i upotreba mjernih instrumenata;
poznavanje tehnike bihejvioralnog intervjua i njezine praktične primjene;
donošenje odluke o primjerenom odabiru tehnika procjene, integriranje podataka različitih tehnika procjene, poznavanje procesa timske procjene;
razumijevanje implikacija procesa procjene na rehabilitacijsko-edukacijske postupke
ECTS - bodovi 5
Broj sati Pred.: 2 Sem.: 0 Vj.: 2 Ukupno sati: 60
Način polaganja ispita usmeni ispit pismeni ispit
Metode nastave
predavanja vježbe/seminarisamostalni zadatak
demonstracije konzultacije

1. Provesti edukacijsko-rehabilitacijsku procjenu razina motoričkog, senzornog, spoznajnog, emocionalnog i socijalnog funkcioniranja djece, mladih i odraslih osoba s oštećenjima vida, s motoričkim poremećajima, s kroničnim bolestima, s intelektualnim teškoćama, s teškoćama učenja, s deficitom pažnje i hiperaktivnim poremećajem, s poremećajima iz autističnog spektra, s višestrukim teškoćama i s drugim razvojnim i stečenim teškoćama funkcioniranja različitih uzroka (u daljnjem tekstu: djeca s teškoćama u razvoju
2. Procijeniti čimbenike i obilježja kvalitete življenja djeca s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom te njihovih obitelji.
3. Kreirati nove oblike procjene zadovoljavanja potreba pojedinaca i skupina djece teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom.
4. Evaluirati učinke edukacijsko-rehabilitacijskih programa i postupaka.
5. Supervizirati prvostupnike edukacijske rehabilitacije tijekom provedbe edukacijsko-rehabilitacijske procjene te primjene edukacijsko-rehabilitacijskih programa i postupaka.
6. Protumačiti stručnoj i široj javnosti znanstveno utemeljene informacije o edukacijsko-rehabilitacijskom procesu, odnosno sustavima podrške za djecu s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom.
7. Primijeniti primjerene metodološke postupke u znanstvenom radu.
8. Upravljati kontinuiranim profesionalnim i osobnim razvojem.
9. Koristiti vještine učenja potrebne za formalno i samostalno napredovanje u edukacijsko-rehabilitacijskoj struci i srodnim profesionalnim područjima.

1. The Effects of Team-Based Functionaql Assessment on the Behavior of Students in Classroom Settings, Chandler, L.K., Dahlquist, C.M., Repp, A.C., Feltz, C, 1999.
2. The Effects of Season of Birth, Sex and Cognitive Abilities on the Assessment of Special Educational Needs. Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, Wilson, G, 2000.
3. Individualized Special Education with Cognitive Skill Assessment, Kurhila, J., Laine, 2000.
4. Personal Profile Assessment Summary: Creating Windows into the Worlds of Children with Special Needs. Intervention in School and Clinic, Kelly, K., M., Siegel, E., B., Allinder, R., M, 2001.
5. Person Centered Assessment and Planning: An Introduction to New Tools. Journal for Vocational Special Needs Education, flanery, K., B., Slovic, R., Bigaj, S, 2001.
6. Authentic Assessment for Intervention. Intervention in School and Clinic, Stanford, P.,Siders, J. A., 2001.
7. AAMD Skala adaptivnog ponašanja, Igrić, Lj., Fulgosi-Masnjak, R, 1991.
8. Socijalni stavovi i vrijednosti djece s mentalnom retardacijom, (rad prezentiran na Znanstvenom skupu Istraživanja na području defektologije, listopad, Fulgosi-Masnjak, 1992.
9. Struktura socijalnog ponašanja osoba s mentalnom retardacijom, Igrić, Lj., Fulgosi-Masnjak, 1992.

Obvezni predmeti - Edukacijska rehabilitacija (INK i ART), 1. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Obvezni predmeti - Edukacijska rehabilitacija (INK i VID), 1. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Obavezni predmet - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija

Obvezni predmeti - Edukacijska rehabilitacija (INK i ART), 1. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Obvezni predmeti - Edukacijska rehabilitacija (INK i VID), 1. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija