1. komponenta

Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	15
Auditorne vježbe	15
Seminar	15

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Ciljevi predmeta:
Upoznati studente s različitim teorijskim pristupima u području socijalnih vještina.
Poučiti ih o utjecaju različitih faktora i samog oštećenja vida na socijalno funkcioniranje slijepih i slabovidnih osoba te o važnosti usvajanja adekvatnih socijalnih ponašanja i vještina. Osposobiti studente za primjenu treninga socijalnih vještina kao i provođenje drugih rehabilitacijskih programa u svrhu unapređenja socijalne kompetencije osoba oštećena vida.

Očekivani ishodi učenja na razini predmeta (4-10 ishoda učenja):
Definirati i objasniti procese socijalizacije.
Objasniti i razumjeti utjecaj oštećenja vida na socijalno funkcioniranje osoba oštećena vida.
Analizirati utjecaj različitih faktora na socijalno funkcioniranje osobe s oštećenjem vida.
Analizirati, planirati i realizirati različite mogućnosti podrške u području socijalizacije.
Primijeniti trening socijalnih vještina.
Planirati i provoditi edukacijsko-rehabilitacijski rad u svrhu unapređenja socijalne kompetencije.

Sadržaj predmeta detaljno razrađen prema satnici nastave:
1. Definicije i teorije socijalnih vještina
2. Socijalna kompetencija osoba oštećena vida
3. Socijalna ponašanja osoba oštećena vida
4. Socijalne vještine osoba oštećena vida
5. Poteškoće u području socijalnih vještina kod osoba oštećena vida
6. Rehabilitacijski programi poticanja socijalnih vještina za osobe oštećena vida

Ocjenjivanje i vrjednovanje rada studenata tijekom nastave i na završnom ispitu:
Kontinuirano praćenje pohađanja nastave. Vrjednovanje seminarskog rada te završnog usmenog ispita.

1. Provesti edukacijsko-rehabilitacijsku procjenu razina motoričkog, senzornog, spoznajnog, emocionalnog i socijalnog funkcioniranja djece, mladih i odraslih osoba s oštećenjima vida, s motoričkim poremećajima, s kroničnim bolestima, s intelektualnim teškoćama, s teškoćama učenja, s deficitom pažnje i hiperaktivnim poremećajem, s poremećajima iz autističnog spektra , s višestrukim teškoćama i s drugim razvojnim i stečenim teškoćama funkcioniranja različitih uzroka (u daljnjem tekstu: djeca s teškoćama u razv
2. Kritički prosuđivati ostvarivanje prava i preuzimanje odgovornosti svih dionika u sustavima koji razvijaju modele i pružaju skrb i podršku djeci s teškoćama u razvoju i osobama s invaliditetom
3. Zagovarati i kreirati postupke unapređenja procesa socijalne inkluzije te razvoja suvremenih modela i programa podrške u zajednici za djecu s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom
4. Procijeniti čimbenike i obilježja kvalitete življenja djeca s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom te njihovih obitelji
5. Kreirati nove oblike procjene zadovoljavanja potreba pojedinaca i skupina djece teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
6. Oblikovati i primjenjivati individualizirane, znanstveno utemeljene, edukacijsko-rehabilitacijske programe i postupke u cilju unapređenja funkcionalnog razvoja (sposobnosti, znanja i vještina) i ostvarenja kvalitete življenja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
7. Evaluirati učinke edukacijsko-rehabilitacijskih programa i postupaka
8. Modificirati/preoblikovati edukacijsko-rehabilitacijske programe i postupke s obzirom na njihove učinke
9. Analizirati i razvijati pretpostavke i standarde kvalitete edukacijsko-rehabilitacijske podrške
10. Primjenjivati vještine timskog rada i suradnje sa stručnjacima različitih profila, s različitim organizacijama i sustavima te osobama iz životnog okruženja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom (obitelj, skrbnici, vršnjaci, partneri, sustanari, kolege, itd.)
11. Analizirati sustave i modele podrške u zajednici i odabrati primjerene individualnim potrebama djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom

1. The Development of Social Skills by Blind and Visually Impaired Students, Sacks, S. Z., Kekelis, L.S., Gaylord-Ross, R.J., 1997.
2. Teaching Social Skills to Students with Visual Impairments, Sacks, S.Z., Wolffe, K.E., 2006.
3. Self-determination and young children, Journal of the Association for Persons with Severe Handicaps, Brown, F., Cohen, S., 1996.
4. Assertive skills training for the blind. Journal of Visual Impairment & Blindness, Everhart, G., Luzader, M., Tullos, S., 1980.
5. Blindness and childhood development, Warren, D.H., 1984.
6. Komparativno ispitivanje anaptacije omladine oštećena vida, Stančić, V., Tonković, F., Zovko, G., 1969.
7. Profesionalna integracija slijepih, Stančić, V., Tonković, F., Zovko, G., 1969.
8. Narušenost socijalnog kontakta u slijepih, Tonković, F., 1965.