1. komponenta

Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	30
Kliničke vježbe	30

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Upoznati studente o karakteristikama populacije slijepih osoba te o potrebama koje izviru iz specifičnosti njihovih obilježja.
Poučiti studente o značajkama različitih rehabilitacijskih programa koji se provode s populacijom slijepih osoba.
Uvjeti za upis predmeta i ulazne kompetencije potrebne za predmet
Poznavanje osnovnih pojmova i koncepata vezanih uz oštećenje vida.
Očekivani ishodi učenja na razini predmeta (4-10 ishoda učenja)
Opisati i razumjeti implikacije oštećenja vida na cjelokupno funkcioniranje osobe.
Nabrojiti i opisati rehabilitacijske programe u području oštećenja vida.
Navesti i primijeniti metode za poučavanje slijepih osoba.
Razumjeti i analizirati proces inkluzivne edukacije za slijepu djecu.
Objasniti i analizirati povezanost različitih oblika i modela podrške slijepim osobama.
Sadržaj predmeta detaljno razrađen prema satnici nastave
Obilježja populacije slijepih osoba
Potrebe slijepih osoba opće i specifične
Rehabilitacija slijepih osoba značajke, važnost, faktori uspješnosti
Gubitak vida u kasnijoj životnoj dobi reakcije, modeli psihološke prilagodbe, utjecaj na svakodnevno funkcioniranje osobe
Specifičnosti rehabilitacijskih programa s obzirom na individualne karakteristike pojedinca (30 V)
Kolokviji
Ocjenjivanje i vrednovanje rada studenata tijekom nastave i na završnom ispitu
Tijekom nastave studenti će dobivati zadatke za grupni rad i rad u parovima,
čije će se odrađivanje redovito provjeravati i vrednovati.
Studenti su tijekom semestra dužni prezentirati svoje radove u paru i sudjelovati u grupnim raspravama.
Tijekom nastave održat će se 3 pismena kolokvija kroz koja je moguće položiti ispit.

1. Razlikovati značajke urednog razvoja djece, mladih i odraslih u odnosu na značajke razvoja djece, mladih i odraslih s oštećenjima vida, s motoričkim poremećajima, s kroničnim bolestima, s intelektualnim teškoćama, s teškoćama učenja, s deficitom pažnje i hiperaktivnim poremećajem, s poremećajima iz autističnog spektra, s višestrukim teškoćama i s drugim razvojnim i stečenim teškoćama funkcioniranja različitih uzroka (u daljnjem tekstu: djeca s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom)
2. Zagovarati potrebe i prava djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom u području socijalne zaštite, zdravstvene zaštite, odgoja i obrazovanja, profesionalne rehabilitacije i zapošljavanja te neovisnog življenja u zajednici
3. Procijeniti etičke izazove u struci i zastupati profesionalna i etička načela
4. Primjenjivati profesionalnu terminologiju u skladu sa suvremenim konceptima u području edukacijske-rehabilitacije
5. Objasniti osnovne metodološke postupke i znanstvenu utemeljenost edukacijsko-rehabilitacijskog područja
6. Planirati profesionalni i osobni razvoj kroz nastavak obrazovanja u struci i srodnim profesionalnim područjima
7. Primjenjivati vještine aktivnog učenja i kritičkog mišljenja
8. Objasniti stupnjeve potreba za podrškom djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom, u skladu sa značajkama njihovog funkcioniranja
9. Opisati elemente edukacijsko-rehabilitacijskog procesa (rano otkrivanje/probir, procjena, planiranje, provedba, evaluacija) u radu s djecom s teškoćama u razvoju i osobama s invaliditetom te osobama iz njihova životnog okruženja (obitelj, skrbnici, vršnjaci, partneri, sustanari, suradnici)
10. Objasniti različite modele i programe u zajednici utemeljene edukacije i rehabilitacije za djecu s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom
11. Provesti, uz superviziju, edukacijsko-rehabilitacijsku procjenu razina motoričkog, senzornog, spoznajnog, emocionalnog i socijalnog funkcioniranja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom te procjenu značajki njihova životnog okruženja (obitelj, škola, vršnjaci, stanovanje, zapošljavanje, itd.)
12. Provesti, uz superviziju, edukacijsko-rehabilitacijske programe i postupke u cilju unapređenja funkcionalnog razvoja (sposobnosti, znanja i vještina), zadovoljavanja individualnih potreba i ostvarenja kvalitete življenja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
13. Provesti, uz superviziju, evaluaciju edukacijsko-rehabilitacijskih programa i postupaka
14. Objasniti osnove transdisciplinarne profesionalne suradnje i ulogu edukacijskog rehabilitatora u sustavima odgoja i obrazovanja, profesionalne rehabilitacije i zapošljavanja, socijalne skrbi i zdravstva
15. Analizirati stanja i potrebe za osiguravanjem pristupačnosti socijalne skrbi, zdravstva, odgoja i obrazovanja, profesionalne rehabilitacije i zapošljavanja, radi izjednačavanja mogućnosti i socijalnog uključivanja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom

1. Foundations of Education, Holbrook, M.C., Koenig, A.J., AFB Press, 2000.
2. The Lighthouse Handbook on Vision Impairment and vision Rehabilitation, Silverstone, B., Lang. M.A., Rosenthal, B.P., Faye, E.E., Oxford University Press, 2000.
3. Itinerant Teaching, Olmstead, J.E., AFB Press, 2005.
4. Revision and validation of a tests for assessing the spatial conceptual abilities of visual impaired children, Hill, E., Hill, M., 1980.
5. Visual impairment access to education for children and young people, David Fulton Publishers, Kirkwood, R., McCall, S., London, 1999.
6. Neki faktori uspješnosti integracije slijepih osoba, Stančić, V., Tonković, F, Zovko, G., 1970.

Obavezni predmet - Redovni studij - Rehabilitacija