Vrsta nastave	Ukupno
Predavanja	30
Vježbe rekreacije	15
Lektorske vježbe	15
Vježbe tjelesnog odgoja	15
Vježbe iz stranog jezika	15
Kliničke vježbe	15
Vježbe u praktikumu	15
Metodičke vježbe	15
Diskusijske skupine	15
Laboratorijske vježbe	15
Auditorne vježbe	15
Seminar	15

* Opterećenje je izraženo u školskim satima (1 školski sat = 45 minuta)

Ciljevi predmeta:
Aktivnim sudjelovanjem u nastavi:
Povezivanjem stečenih znanja iz kolegija koji sadržajem koreliraju i/ ili čiji su sadržaji preduvjet ovog kolegija studentima se omogućuje stjecanje znanja za kompetentno vođenje i sudjelovanje u transdisciplinarnom pristupu provedbe individualnih obiteljskih i djetetovih planova podrške pri planiranju odgojno obrazovnih i rehabilitacijskih postupaka tijekom tranzicijskog razdoblja od predškolskog do ranog osnovnoškolskog obrazovanja.

Očekivani ishodi učenja na razini predmeta (4-10 ishoda učenja):
Po odslušanim predavanjima te ispunjenim obvezama student zna navesti, obratiti se i zatražiti i informacije l relevantne za podršku obitelji i djetetu s intelektualnim teškoćama od medicinsko-zdravstvenih i socijalno obrazovnih nadležnih entiteta u tranzicijskom razdoblju od predškolskog do ranog osnovnoškolskog obrazovanja

Sadržaj predmeta detaljno razrađen prema satnici nastave:
Analiza formalnih i neformalnih resursa podrške (medinsko-zdravstveni; socijalno - obrazovni nadležni entiteti za podršku obitelji i djetetu s intelektualnim teškoćama u tranzicijskom razdoblju prema predškolskom, odnosno osnovno-školskom odgoju i obrazovanju)
Načini praćenja kvalitete koji osiguravaju stjecanje izlaznih kompetencija
studentska anketa papir-olovka; on-line studentska anketa koju provodi Sveučilište, evaluacija koju provodi nastavnik na kraju nastavnog kolegija.

Ocjenjivanje i vrednovanje:
Načini praćenja kvalitete koji osiguravaju stjecanje izlaznih kompetencija
studentska anketa papir-olovka; on-line studentska anketa koju provodi Sveučilište, evaluacija koju provodi nastavnik na kraju nastavnog kolegija.

1. Provesti edukacijsko-rehabilitacijsku procjenu razina motoričkog, senzornog, spoznajnog, emocionalnog i socijalnog funkcioniranja djece, mladih i odraslih osoba s oštećenjima vida, s motoričkim poremećajima, s kroničnim bolestima, s intelektualnim
2. Analizirati sustave i modele podrške u zajednici i odabrati primjerene individualnim potrebama djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
3. Kritički prosuđivati ostvarivanje prava i preuzimanje odgovornosti svih dionika u sustavima koji razvijaju modele i pružaju skrb i podršku djeci s teškoćama u razvoju i osobama s invaliditetom
4. Zagovarati i kreirati postupke unapređenja procesa socijalne inkluzije te razvoja suvremenih modela i programa podrške u zajednici za djecu s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom
5. Prevenirati razvoj sekundarnih teškoća i socijalne isključenosti djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
6. Planirati i provoditi znanstvena istraživanja temeljena na poštivanju etičkog kodeksa i načela društvene korisnosti rezultata istraživanja
7. Kreirati nova rješenja i protokole povezane s profesionalno-etičkim izazovima struke
8. Protumačiti stručnoj i široj javnosti znanstveno utemeljene informacije o edukacijsko-rehabilitacijskom procesu, odnosno sustavima podrške za djecu s teškoćama u razvoju i osobe s invaliditetom
9. Procijeniti čimbenike i obilježja kvalitete življenja djeca s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom te njihovih obitelji
10. Kreirati nove oblike procjene zadovoljavanja potreba pojedinaca i skupina djece teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
11. Oblikovati i primjenjivati individualizirane, znanstveno utemeljene, edukacijsko-rehabilitacijske programe i postupke u cilju unapređenja funkcionalnog razvoja i ostvarenja kvalitete življenja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom
12. Evaluirati učinke edukacijsko-rehabilitacijskih programa i postupaka
13. Modificirati/preoblikovati edukacijsko-rehabilitacijske programe i postupke s obzirom na njihove učinke
14. Supervizirati prvostupnike edukacijske rehabilitacije tijekom provedbe edukacijsko-rehabilitacijske procjene te primjene edukacijsko-rehabilitacijskih programa i postupaka
15. Analizirati i razvijati pretpostavke i standarde kvalitete edukacijsko-rehabilitacijske podrške
16. Primjenjivati vještine timskog rada i suradnje sa stručnjacima različitih profila, s različitim organizacijama i sustavima te osobama iz životnog okruženja djece s teškoćama u razvoju i osoba s invaliditetom

1. Program rada s djecom s teškoćama u razvoju, , Levandovski, D., Teodorović, B., Fakultet za defektologiju Sveučilišta u Zagrebu, 1989.
2. Kako poticati dijete s mentalnom retardacijom, Priručnik za roditelje, Levandovski, D., Teodorović, B., Fakultet za defektologiju Sveučilišta u Zagrebu, 1991.
3. Prava osoba s intelektualnim teškoćama, , , , 2005.
4. Stimulacija perceptivnih i motoričkih sposobnosti, , Teodorović, B., Levandovski, D., Pintarić, Lj., Kiš-Glavaš, L., , 1997.
5. Osobine i psihološki uvjeti razvoja djeteta predškolske dobi, , Starc, B., Ćudina-Obradović, M., Pleša, A., Profaca, B. i Letica, M., Zagreb: Golden marketing, 2004.
6. Dijete s posebnim potrebama: poticanje intelektualnog i emocionalnog razvoja, , Greenspan, S., Wieder, S., Simons, R., , 2003.

Obvezni predmeti Edukacijska rehabilitacija: INKLUZIJA i ART, 2. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Obvezni predmeti Edukacijska rehabilitacija: INKLUZIJA i VID, 2. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Obavezni predmet - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija

Obvezni predmeti Edukacijska rehabilitacija: INKLUZIJA i ART, 2. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija
Obvezni predmeti Edukacijska rehabilitacija: INKLUZIJA i VID, 2. semestar - Redovni studij - Edukacijska rehabilitacija